台灣著名教育家洪蘭教授

现代小孩不懂感恩。。。
道德沒了根

曾经， 台灣著名教育家洪蘭教授告訴我，只要時間允許，她都願意來馬讲座。关于这位台灣中央大學認知神經科學研究所教授兼所長，我所知道的是，一年有365天，聽 說洪蘭教授就有366場講座，幾乎可說是一天一場，這十年來她把握分秒，在台灣偏鄉深耕阅读和推廣生命教育。因為她知道城鄉之差，機會的不平等，資源的不 平均，讓這些地方的人民教育存在著許多迷思。這種精神，令人佩服。記者訪問過洪蘭教授兩次，今年有機會再見，立即捉緊機會向她請教腦科學的新發展，同時也將大馬近日的教育現象及家長們請教的問題和她交流，以期能從中得到建議。
不約而同，我們都發現，今天社會上的許多狀況，都反映了品格教育出問題，那些現象讓我們看見，我們的孩子對生活一切所得不懂感恩，更視一切為理所當然，種種迷思與觀念都在一時間形成，讓人十分擔心。
“我不知道你們知不知道，在台灣，之前有台大的女學生去做show girl？她們這樣是學非所用，但卻有人認為‘你有身材不賣，可惜啊！’這是觀念問題，唉！現在，有許多女生是晚上七點鐘前不出門，怕曬黑，你要約她什么事，都得在天黑以后。”

腦子裡沒有“珍惜”這兩個字
“現 在的孩子，不珍惜東西。”洪教授舉了一個例子，“以前我們就只有一件毛衣，所以不敢丟掉，不像現在的許多學生，整天會忘了自己的毛衣，掉了也沒關係。以前 的媽媽，多半只能幫你準備一件寒衣，幫你打毛線，打好久才做好一件。現在，很多都可以用買的，孩子反而不珍惜。夏天時，天氣熱，很多小學生在遊戲時，常常 就把毛衣一丟，就到草場玩，回家時就把毛衣忘了。有時老師在廣播室播了好久，都沒人認領，越積越多。后來，輔導室的老師就會通知我們，把每學期這些沒人認 領的毛衣帶回去，我們把它都捐到山地的小學去。”
理所當然的例子，生活上比比皆是，記者曾經就遇過一個14歲的女孩，用了兩萬令吉綁牙，當 時我看見女孩的牙齒綁了又漂亮又細的牙套，讚了一下，豈知那位小女孩則敏感地反應：“我已經用最貴的原料了，你還看到啊？”下一步，我不知道，女孩是否回 家后就跟當建築師的父母要求更換更隱形的材料？但我當時心想，是一個14歲的女孩對錢沒概念，還是兩萬令吉對她來說，不過是個不痛不痒的數字？
在洪蘭的新書《理直氣平》中提到，有一次她和一所私立高中的生命體驗營去山地服務。當時，她覺得校長的理念很好，他說：“越是有錢人家的孩子，越是需要生命教育，只有透過服務別人，才會對‘擁有’感恩，才會珍惜。”所以十分贊同校長的看法與勇氣，于是支持，因為她知道要在升學至上的私校，說服董事會和家長，讓那些大小姐上山服務很不容易。她認為，如果這個社會無力懲罰壞人，至少應該支持好人，這樣，社會還是會進步，只是慢一點。
她在訪問中引用但丁的話：“道德可以彌補智慧的缺點，智慧永遠無法彌補道德的空白。”都讓我印象深刻。

5歲入學，太早了……簡直強孩子所難

在見洪蘭之前，我國政府剛公布了第十大馬計劃，這個計劃其中提倡推行讓五歲小孩入學，計劃認為這有助小孩提早接觸更廣大的教育環境，尤其加強語言教育，並開發小孩的頭腦思維。
雖然，這是個仍未執行的計劃，但現實讓我們看見孩子的學習壓力已“超額”，而許多父母也十分焦慮。五歲入學，到底好不好？洪蘭怎么說？
“五 歲啊，太早。”洪蘭感到驚訝，今天已有許多北歐國家都在推行晚一點上學，隨著孩子的身心發展來設計，她向我了解這樣做的原因，然后笑著回應。“五歲就讓他 們去學七歲才學的東西，我認為太早，沒有必要。如果太早讓他們入學，手部的小肌肉都還沒有長好，就要寫字唸書，很壓力。任何事情，只要超越你的能力，就是 壓力！我認為，人生沒必那么早就遇到挫折。”
開竅有“早晚”的問題，孩子的發展如何，洪教授說只要問神經科醫生便知，北歐有不少國家，目前已把上課時間從七點半延后至九點，目的是希望讓孩子睡飽一點才去上課，因為已有研究發現睡眠跟學習的關係，你們怎么反而要反其道而行呢？
“北 歐國家的孩子最晚入學，他們的課程輕鬆，東方人的社會七歲上學就要寫一堆字，還要寫在格子裡，寫出格子，還要被打，在孩子手部的小肌肉都還沒有完成時，這 樣子要求他們，是強人所難。我先生（曾志朗）當年在做教育部長時，就把格子放大，因為我們都覺得小孩子沒必要寫那么多字。”

洪蘭教人教心閱讀是教育的根本，洪蘭教授在其著作《通情達理─品格決定未來》一書，用一顆敏感的心，點出當今教育的現況與問題。

靠玩游戲學做人

正确的課程是要有足夠的體育、遊戲，而不是讓小孩子關在課室裡一直不停地唸書。創造力可從遊戲得來，而遊戲可使神經的連結變得密集，反而有助于孩子的學習。
“孩子去幼兒園其實只有一個目的，那就是學會人際關係，學習怎么和人家相處。學校裡的團體生活對出社會很重要，因為這是個團隊，孩子要學習怎么跟人家合作。你太兇，人家不跟你玩；太懦弱，人家會欺負你。所以怎么拿捏，都可靠遊戲時去學習。
“大馬的學生好可憐，比台灣的孩子更可憐。一天到晚上課，我看他們不快樂，臉上都沒有笑容？”這是事實，聽到這裡，我也不得不認同地嘆息。
校 舍不足，學生太多，我們的孩子還要分上下午班來上課，這樣的情景，她看在眼裡：“中午吃過飯以后，短短的午睡最好，對孩子有很大的幫助，你們的孩子，在這 個時候卻被送來上課，滿辛苦，天氣炎熱，精神不好。其實，你們國家地多，台灣都沒地方可蓋，你們有。”很難向教授解說我們的國情，但心中那聲沉重的嘆息， 從沒停過，或者，真如洪教授點出的“馬來西亞的父母都很認命”！只是，我們在認命中的爭取，只能無聲嘆息。
一個國家是否偉大，不在于它疆域的大小，而在于國民的品德，而品德一定要自小培養起。
這是一個內隱的學習，是長期模仿、觀察，內化的結果，它是個潛移默化的歷程，無法立竿見影，一蹴而就。

學得早，不代表學得好 有熱誠不怕遲

學習上的迷思，讓人們以為學得早，就代表能學好。其實，孩子開竅有早晚的問題，洪蘭多年來翻譯了不少大腦科學的作品，深知生理、觀念、環境、教學方法等，是如何影響著學習，她希望家長們要主動找到這些新資訊並學習，然后幫助孩子，而不是將自己困在老觀念裡。
“學 習是要符合孩子大腦的發展，今天，你要讓孩子學到的是帶得走的知識，而不是死記很多的訊息。記那么多東西，是沒有用的，也要大腦懂得處理才行。有一些孩 子，很早便看了《基督山恩仇記》，但他那時都還沒成熟，以為報仇是可以的，但你知道，小說並不是要教你這個目的，所以孩子很多時候看了前面，就往下做，反 而變得糟糕。”
其實，並不是每個人都要去唸大學，但每個人就一定要出來就業，因為大部分人不需要高深的學問才能就業，但是他一定要有普通常識和進退應對的禮貌，事業才會順利，這都和你教多深的微積分都沒關係，所以她覺得中學教育不要教太深，應該教得廣，教通才教育。
“在台灣，有一現象，考完聯考，學生一路走一路踢，把書踼到水溝去，還有人用那個燒冥錢用的爐子，把書拿去燒掉，你看學生都痛恨學習。像這些學生，他們至少還有50年的時間要過，不學新的東西，是會被社會淘汱掉的，所以沒讓孩子有學習的熱誠是更可怕的事情。”
“資訊太快，今天的孩子特別早接觸到壞東西，此時他們的智慧未開，反而容易出事。我很想告訴父母，沒有輸在起跑點上這回事，今天我們慢慢地教，讓孩子有正確的價值觀、人生觀，比他多早學會多少東西還重要。知識都一直在改，我們干嘛要讓他們學將來要改掉的東西？”
“另 外，我覺得晚一點出社會，有它的好，我兒子在大學畢業時，都已經24歲了，這期間也已經看了很多的書、很多小說。我們知道小說都反映社會，他常告訴我說， 某某人在講騙話，很像書中的對白，我很高興，這種寫實的小說，讓他在還沒有出社會，就了解社會上的各種情況，他會自己小心。閱讀是教育的根本，打開孩子的 視野，可由此看出。”

知識要與生活相關

芬 蘭的教育體制，是洪蘭教授一直推崇的，她說這個國家的教育，真正做到男女平等，孩子們在中學時，女生要學木工、電工，男生要學針線工縫扣子。洪蘭的兒子在 美國學校也有學，所以她衣服的扣子掉了，都是兒子幫她縫的。在台灣，男生該做什么，女生該做什么分得很清楚，但她認為，人都要生活，今天我們的學習都應該 和生活相關，可以應付生活所需，比方說，今天你家有東西壞了，女生總不能永遠等先生回來才做，而男生也要可以穿針引線縫東西，這樣的教育比較均衡，都值得 參考。
洪蘭教授的兒子在美國讀書時，他們的老師是這樣教生物的。“我兒子二年級在美國的時候，老師叫他們觀察螞蟻，寫一篇有關螞蟻生活的文 章。他和同學一組，從家裡開始到處都找到螞蟻，他們一心想吸引螞蟻來，用盡各種方法，從好奇出發，結果他們又是放糖，又是灌水，從而觀察，發現螞蟻能搬比 它體重高十倍的東西，而看螞蟻窩時，連帶也把螞蟻的生態搞懂了。他們在生物上的知識學得比我們好，我們是用背的，所以我一直說，沒有不可教的孩子，我們老 師只要改變教學的方法，從生活上著手，孩子可以學習到絕對的快樂。”

女傭有义务幫你打掃，有義務幫你煮飯……但她，沒有义务幫你吃掉在地上的蘋果。
蘋果就算削了皮切成片，掉在地上沒有沾上灰塵或骯髒的話，自己拿去用清水沖洗，即可食用。做人，要惜福，還有，己所不欲勿施于人。
其實，我們的教育出了太多問題，不能完全怪孩子，因為這根本是體製出問題。根長歪了，如何期盼幼苗長得好……設定出這種製度的“大人”，有時比小孩更需要再教育！

洪兰教授的教育理念

洪蘭：家長有成績心結
考不好，就不要你？攝影：李玉珍

外國的媽媽不會說：「考不好，就不要你！」但華人母親很愛威脅孩子：「考不好，就把你趕出去！」
比較，是東方社會的特色，因為分數，可以點亮父母的面子，卻犧牲了孩子學習的樂趣。

現代人的價值觀很有問題，所以現代教育──很空虛。
人們追分數、求虛華、論輸贏，一切都乖離了學習應有的目的。
“比來比去”這個現象最常出現在華人社會裡，以台灣為例，考上台大、建中或北一女，就能光宗耀祖，讓父母連講話都比較有力，臉上貼金。原來，說到攀比的功夫，馬來西亞的父母也不弱，把孩子變成“追分數”的機器。
曾經，洪蘭教授以為生于馬六甲的父親，學習應該是快樂且自由，結果她爸卻說：“沒有，華人的家庭一定會叫他小孩念書。”
在成績要求方面，華人母親很現實，在校門已可聽見他們關心孩子的成績多過關心孩子的情緒，例常對話，一般是說完“今天考得怎樣？”便接著說“明天考什么？”。
女人一生成就：孩子成績？
台灣的洪蘭教授，一個積極推廣閱讀及快樂學習的人，出生自傳統家庭，在當年那個“萬般皆下品，唯有讀書高”的環境裡，肩上也架著長輩千斤重的期許。
“我 們家是大家庭，我媽媽生了六個女兒，以前社會重男輕女，日子就難過啦！在過去中國文化裡，爸爸出外工作，媽媽在家帶小孩。所以，媽媽很多時候都會逼孩子逼 得很緊，因為孩子不能夠出人頭地，不能做得比人好，做媽媽的就會覺得丟臉！”洪蘭和姐妹們，就在媽媽的期望中學習，背負“光耀門楣”的重大使命。
“在我爸死了之后，有一次我們問媽媽：你這一生中最快樂是什么時候？我以為她會說，和爸爸結婚或其他什么的，豈知她說：‘考試放榜的時候。’”
也難怪洪家女兒都爭氣，不是考上北一女，就是考上台大，都是台灣數一數二最好的學校，洪媽媽又怎能不開心？畢竟女人一生的成就，便是孩子學校的成績單。
在“比較”社會風氣下，孩子都成了犧牲品，迷失了真正“求知”的方向。嘗過其中的苦，洪蘭不想讓孩子成為擺上“比較”平台的一粒棋子，于是捉緊“教做人，教生活，帶閱讀”的堅持，帶兒子在歪曲的教育體制裡“水裡來火裡去”。

老師要體罰 帶著孩子逃

我們的社會價值觀已出問題，父母有問題，老師沒熱心，很算計。很多教育界的人看不到，“教育的目的，不是在傳授知識，它是教你怎么做人！”
“曾 經，台灣發生一件事，有個國中老師很惡劣，會把沒有考上80分的考卷撕爛丟到地上，叫同學用嘴巴去撿，結果有位同學很勇敢地站起來糾正，說老師侵犯了人 權，反而被老師訓了一番。那位同學的媽媽來找我，問我該怎么辦？她說：‘我該獎勵我的女兒說，你做得對；還是要說，你怎么那么笨，不關你的事，怎么要去 管。’”這是台灣父母面對的問題，跟老師不能理論，但孩子也沒錯。”
“這種事情很敏感，因為今天的老師面子很大，不能理論，要是父母去告狀，背后是會有小動作，他只要動不動在課堂上把你的孩子叫起來‘冷言冷語’幾句就夠了。”
“我跟家長說，你要跟孩子講你對，因為你不能混亂孩子的價值觀，今天如果我的女兒有這種勇氣站起來替同學講話，是對的，因為錯的是老師。然后，我會去找校長，建議讓他轉班，你可以讓你的孩子知道一件事，你今天做一件對的事，是要付出代價，但把價值觀教好更重要。”
“時 至今日，我仍保留了兒子的一本請假單，厚厚一本。在台灣有老師會這樣，功課不好的學生在累積了幾次錯誤后，就要一次清算挨打，我一直不認同體罰這東西，功 課不好也要被打，每一次我都會幫兒子計算，差不多是時候就給老師寫“家有急事”請假單，哈！然后，救他出來。我在想，當台灣有一天沒有體罰的時候，我要讓 那些人知道，我們是走了多少的路。”

不比較 也能成為博士

洪蘭的兒子如今在美國念博士，當年嘗盡了台灣填鴨式教育的苦頭，差強人意的成績，在比較機制底下，絕不被老師期待。但媽媽洪蘭堅守“把價值觀教好，再來談追求知識”的原則，讓兒子因材施教，並適性成長。
大腦的運作于人類學習上有發展的先后順序，一般父母害怕孩子會輸在起跑點上，常常忘了教育最根本目的。不用比，也能念到博士，他的成功，不得不叫人反思，當下教育“為什么考那么多？為什么教那么多？及為什么要學得早？”三大問題。
台 灣教育讓小孩很不快樂，但在一定得回台灣生活的情況下，洪蘭只好幫兒子做好心理建設，比先生晚了兩年回去。“我讓他每天寫功課，因為台灣功課多，美國沒 有，還叫他要玩就趕快去玩，要不然回台灣沒得玩。美國是2.30pm放學，台灣5.30pm放學，時間一到，他就站起來說要回家，因為在他的觀念裡，要在 天還亮的時候打籃球，台灣學生下課下得晚，回家還有一大堆功課要做，很辛苦！。”
“中國人的孩子，都不可能學習快樂，恨不得馬上長大，馬上出國，馬上遠離所有的控制。我大學一畢業，就馬上出國，出的時候就已打算不回來了，春夏秋冬的衣服都帶了，我的同學連結婚禮服也帶去。”
家裡管太緊，孩子都想跑，這樣的過去讓洪蘭教授提醒自己，不要把孩子管太緊，因為孩子需要空間發展他自己。



孩子的課室在窗外…圖：李玉珍、資料室提供

行萬里路， 親子教室隨處走

洪蘭相信，真正的教室在窗外，所以隨時隨地都可以學習。
“在 我兒子小時候，每次我去美國或德國開會，都會帶他走，他的老師會不肯，說我兒子功課已經那么爛了，待會又跟不上進度了。我說沒關係，知識，他什么時候要 學，自然會學進去，但我不帶他出去德國，可能他會錯過這一次機會學習。在出差時，其實，可以說我們會比較有空，平常在家裡有很多事，忙得要命，孩子有時要 跟你講很多事，都沒機會好好聽。在我們一起去挪威的火車上，我讓他坐在我的腿上，給他唸故事，他全神貫注，自然不覺得路途遙遠。那時遠流出版社發行人王榮 文的太太看到很羡慕，因為她的兒子在那邊跑來跑去，我兒子坐在那裡看書，這就是家裡有沒有電視、孩子有沒有閱讀習慣的差別。她還幫我照了相，很好看。”
談 著談著，我們說起了作家黃春明，洪蘭很尊重他，她告訴我一個故事，她說黃春明的兒子，曾有一次考試不好被老師打，回家后哭著說不要上學，結果黃春明便說 “好啊，那我們去環島。”那時他太太當然不肯，黃春明就講：“真正的教室在窗外，我這個禮拜裡帶他學的東西比課本的多，課本裡的什么時候要學都可以。”就 騎了摩哆去環島。他在嘉義，帶兒子去看母豬生小豬，他說沒有比這個更好的性教育了，結果那一趟他真的教會了兒子很多東西。

天底下 沒有不可教的孩子

在台灣，洪蘭一年到頭北上南下天天開講，一年365天，卻講了超過367場講座會，有時候搞到十一二點才回家，她如此拼命，只為了提醒父母，改變老師，請他們不要再捨本逐末，正視教育的問題。
“越偏遠的地方，我們越要去，因為那些地方的父母觀念還停留在‘你只要把書讀好，我們家就有希望’的觀念裡。社會在改，情況不同啦，你孩子書讀好，不見得有希望，但孩子會做人，有創造力，才能走得更遠！”
“第二個很重要，我們希望給老師集訓，想辦法給他們上一天的課，如果那個課排出來，我會取消別的課，先上那個，因為很多老師，還保留以前那種古老觀念，我們要用實驗讓他看到，今天他一句無心的話，要在孩子身上落下40年的痕跡。”
對于教育，洪蘭教授很積極，堅持從推行閱讀幫孩子開闊視野，她更相信天底下沒有不可教的孩子，只要回到根本看問題，一切的問題自然解決。

最后一名 就最后一名啊…

洪蘭很清楚自己的教育理念，注重品格，多于吸收知識，所以對孩子的成績，從不在意。
現代父母親基本上不要求孩子會做生活上的事情，他們覺得，今天的你只要有腦就會有飯吃了，但是他們還是忘記了一點，人最基本是生活，你要能活得下去，才能發展你的事業。人還是人品最優先，人品不好，你功課再好我也不敢用你。
“當年，我住在大學城，裡頭都是教授的小孩，比較的情況更恐怖，有些院長會和助理教授比，捉著兒子來罵，我做院長，那么聰明，你怎么會考得比他的兒子差？其實，這明明是兩回事。”
在填鴨教育體制下，洪蘭兒子的成績向來不好，一放暑假，她就會把他帶走，因為暑假兒子會在社區玩，常常被人笑他笨蛋、白痴，笑他考最后一名，她說不願比，母子倆就會出國去。
我問她，對于閒言閒語如何調適？
“如何調適？臉皮就厚一點，最后一名就最后一名啊！像我兒子以前成績不好，考得很差，老師還叫他不要來，免得把總平均成績拉下去。別人都會嘲笑他，我就說你笑讓你笑啊，我兒子以后比你好，我們做父母的對自己孩子要有信心！”
洪蘭教授教育兒子的方式，對許多父母來說很前衛，更多人說不敢放手一搏，怕賠了夫人又折兵，但她說只是回到教育的根本，讓孩子快樂地學習而已。

大補特補 不如生活中學習

父母說怕跟不上，並非怕輸，只是孩子在人人去補習的競爭下，做父母的會因為深怕給得不夠，難免焦慮。“我跟他們講，可能你的孩子不用補，你是孩子的父母親，最知道自己的孩子需要什么。”
“像 台北市立圖書館館長曾淑賢，她的兒子沒有補習，基測考滿分，金門社會局局長黃雅芬的孩子也是，他們都是很好的例子。她們都是職業婦女，常常周末要辦活動， 所以把孩子帶在身邊，一起工作。把孩子帶在身邊，其實很好，第一，你會讓孩子看見，媽媽賺錢很辛苦，所以你要好好讀書；第二，孩子會知道讀書不是為媽媽 讀，而是為自己讀，像曾淑賢她的孩子會去看他喜歡的書，所以學到很多東西；第三，把孩子帶到外面去走，如爬山或做義工等，孩子學習到的是感恩。
“曾經，我帶我兒子去過四川梁山州的麻瘋村，那時候他已高中，我覺得那一趟旅行最劃得來，他得了最大的改變。台灣很多小孩子鉛筆簇新丟在地上都沒人要，在那裡，鉛筆用得很短，還要綁個樹枝再用，他看到人家什么都沒有的時候，就不敢再跟我抱怨了。”
生命教育，不是課本上教的，要從生活中才能體會。在別人趕補習的當下，帶孩子走入社區做服務，他絕對會更懂得何謂同理心。

洪蘭教育堅持：原則：「把價值觀教好，再來談追求知識。」的原則，讓兒子因材施教。
成果：在填鴨教育體制下，常被譏笑考最后一名、笨蛋的兒子，長大后卻在美國唸博士班。